Dyslexie, dyspraxie, TDAH, troubles visuels ou auditifs : le CEB 2026 prévoit officiellement des aménagements de passation et des versions adaptées de l’épreuve. Voici ce qui existe, qui y a droit et comment c’est mis en place.
Les aménagements raisonnables du CEB ne s’improvisent pas le jour J : ils prolongent ce qui existe déjà en classe. Deux conditions, fixées par la circulaire officielle :
Bon à savoir : certains outils sont autorisés pour tous les élèves, avec ou sans besoins spécifiques : feutres fluorescents, casque antibruit, cache ou latte d’aide à la lecture, et les relances attentionnelles par l’enseignant.
C’est l’aménagement le plus souple : en raison du caractère particulier des épreuves certificatives (longueur, stress), du temps supplémentaire peut être accordé à tout élève présentant des besoins spécifiques, même s’il n’en a pas bénéficié pendant l’année. Il peut être pris avant ou après l’épreuve, avec une pause comme pour les autres élèves.
Si votre enfant l’utilise déjà en classe : fiche de procédure de correction grammaticale (sans contenu de réponse), dictionnaire à signets ou phonétique, fiches personnalisées de structuration du travail, time timer pour gérer le temps, abaques vierges et gabarits vierges de calcul écrit. Aucune demande écrite n’est nécessaire si les conditions d’accès sont remplies.
Si votre enfant bénéficie d’un tiers aidant pendant l’année, il peut être accompagné pendant l’épreuve (enseignant, membre du pôle territorial ou d’un service d’aide à l’intégration, validé par la direction). Le tiers aidant peut manipuler les documents, oraliser les consignes sans les reformuler (pas les textes de lecture), retranscrire fidèlement les réponses orales et faire des relances attentionnelles.
Synthèse vocale, dictée vocale, traitement de texte, prédiction de mots, correcteur orthographique et logiciels de géométrie sont autorisés pour les élèves qui les utilisent durant l’année, avec des limites logiques : pas de correcteur ni de dictée vocale pour le livret de production d’écrit (qui évalue l’orthographe), pas de calculatrice intégrée pour le livret de calcul, et jamais d’internet ni d’applications d’intelligence artificielle. Exemples cités par la circulaire : Kurzweil, SprintPlus, Dragon, Lexibar, GeoGebra.
Les élèves avec un trouble de l’attention sont idéalement placés dans le local en fonction de leurs besoins, et la relance attentionnelle est autorisée. Pour la tâche d’écoute, un élève avec un trouble d’audition centrale bénéficie d’une lecture individualisée dans un local calme ; un élève avec une déficience auditive a le choix entre une interprétation en langue des signes (vidéo) et une lecture individualisée, avec dispense exceptionnelle si aucune adaptation n’est possible.
Au-delà de la version standard (déjà conçue pour être lisible : mise en page aérée, police sans empattements), il existe une version V1 en Arial taille 20 (troubles visuels sévères, dyspraxie), une version V2 en Arial taille 14, disponible aussi en PDF électronique compatible avec la synthèse vocale, et une version en braille. Le choix du format se fait par l’équipe pédagogique, avec une demande introduite par la direction en amont de l’épreuve.
Des sessions courtes, une correction immédiate qui explique l’erreur, et la possibilité de retravailler ce qui coince autant de fois que nécessaire. Gratuit, sans carte bancaire.
Deux conditions : le trouble doit avoir été diagnostiqué par un professionnel officiellement reconnu (le diagnostic ne doit pas dater de l’année en cours), et il doit s’agir d’aménagements déjà pratiqués habituellement en classe, idéalement consignés dans un protocole d’aménagements raisonnables, un protocole d’intégration ou un PIA. Seule exception : le temps supplémentaire, qui peut être accordé à tout élève à besoins spécifiques même sans en avoir bénéficié pendant l’année.
Oui, s’il l’utilise durant l’année. Les logiciels de synthèse vocale sont autorisés, et l’épreuve existe en version adaptée V2 au format électronique, prévue pour fonctionner avec ces logiciels. La dictée vocale et le correcteur orthographique sont aussi autorisés, sauf pour le livret de production d’écrit qui évalue l’orthographe.
Oui : placement adapté dans le local, relances attentionnelles (autorisées pour tous les élèves), time timer pour la gestion du temps s’il l’utilise en classe, et temps supplémentaire. Le casque antibruit est par ailleurs autorisé pour tous les élèves, avec ou sans besoins spécifiques.
Pour la plupart des aménagements de passation (matériel, logiciels, tiers aidant), aucune demande écrite n’est nécessaire si les deux conditions sont remplies : c’est l’école qui les met en place. Les versions adaptées de l’épreuve et les logiciels hors liste font l’objet d’une demande par la direction de l’école, en amont (dates limites en mars-avril). Si vous découvrez le sujet maintenant, parlez-en à l’enseignant : le temps supplémentaire reste mobilisable.
Oui, doublement. Les aménagements effectivement mis en place font partie du dossier examiné par le jury de l’école, qui peut accorder le CEB sur dossier malgré un échec à l’épreuve. Et la circulaire cite explicitement comme non conforme une délibération qui ne mentionnerait pas les besoins spécifiques de l’élève et les aménagements mis en place.
Les épreuves des années précédentes existent aussi en versions adaptées V1 (Arial 20) et V2 (Arial 14), téléchargeables sur enseignement.be/ceb. S’entraîner dans le même format que celui du jour J est un vrai plus pour mettre l’enfant en confiance.
Source officielle
Les règles de cette page proviennent du point 5 de la Circulaire 9681 (13/03/2026) · Dispositions relatives à l’octroi du CEB 2025-2026 (Fédération Wallonie-Bruxelles). Pour la situation précise de votre enfant, l’interlocuteur de référence reste l’enseignant et la direction de son école.
Mis à jour le 12 juin 2026.